李雅菁
2007-01-31, 10:59 PM
《教育達人專題》資訊化教學 障礙宜排除
【中國時報黃天如】
科技與資訊發展日新月異，適時將資訊融入教學，也成了理所當然的趨勢。然而，究竟怎麼樣的標準，才稱得上是夠水準的資訊化教學呢？這個問題的答案確實值得深思。
去年甫自淡江大學教育科技研究所畢業的北新國小教師高珠容表示，不可諱言的，還是有很多國中小老師認為，落實資訊化就是每堂課都給學生看影片；另一方面，也有不少老師私下抱怨：趕課都來不及了，那來時間在課堂上播什麼影片？
但高珠容說，在她看來，上述兩種看法其實都有很大的迷思。因為，所謂的資訊化融入教學，絕非只是放放幻燈片或影片，來個「老師輕鬆、學生高興」就行了！而應是依照不同的課程內容及學生程度，適時善用資訊化教材，藉以達到畫龍點睛，同時加深同學對課程瞭解與印象的目的。
然而，即使觀念正確又有意願，台北縣國中小學教師在落實資訊化教學的過程中，大多仍遭遇到很大的困難與瓶頸。
舉例說，目前台北市國中小學平均每2班就能分配到一台投影機及筆記型電腦，但在資源匱乏的台北縣，即使身為資訊教育種子學校的北新國小，目前也只能每一層樓共用一組內含各項設備的資訊車。
高珠容老師笑著說，不說大家不知道，北新國小光是一層樓，班級數就將近有20班之多，換言之，各班光是要搶到設備就不容易，遑論落實資訊融入教學。
話說回來，設備不足並非最大的問題，因為就算政府沒錢，學校還是可以結合社區與企業的資源。以北新國小為例，與社區內的技嘉科技公司就有不錯的互動，未來無論資訊設備的增設或維修，校方借助技嘉的地方都會很多。
那麼最大的問題是什麼呢？高珠容認為，少數老師對電腦乃至於所有資訊器材都有排斥感，甚至於完全拒絕學習、碰觸，這種心魔倘若不破除，才是推動資訊化教學最大的障礙。
（本專欄由北縣教師會與本報合作，每逢周六刊出）
【中國時報黃天如】
科技與資訊發展日新月異，適時將資訊融入教學，也成了理所當然的趨勢。然而，究竟怎麼樣的標準，才稱得上是夠水準的資訊化教學呢？這個問題的答案確實值得深思。
去年甫自淡江大學教育科技研究所畢業的北新國小教師高珠容表示，不可諱言的，還是有很多國中小老師認為，落實資訊化就是每堂課都給學生看影片；另一方面，也有不少老師私下抱怨：趕課都來不及了，那來時間在課堂上播什麼影片？
但高珠容說，在她看來，上述兩種看法其實都有很大的迷思。因為，所謂的資訊化融入教學，絕非只是放放幻燈片或影片，來個「老師輕鬆、學生高興」就行了！而應是依照不同的課程內容及學生程度，適時善用資訊化教材，藉以達到畫龍點睛，同時加深同學對課程瞭解與印象的目的。
然而，即使觀念正確又有意願，台北縣國中小學教師在落實資訊化教學的過程中，大多仍遭遇到很大的困難與瓶頸。
舉例說，目前台北市國中小學平均每2班就能分配到一台投影機及筆記型電腦，但在資源匱乏的台北縣，即使身為資訊教育種子學校的北新國小，目前也只能每一層樓共用一組內含各項設備的資訊車。
高珠容老師笑著說，不說大家不知道，北新國小光是一層樓，班級數就將近有20班之多，換言之，各班光是要搶到設備就不容易，遑論落實資訊融入教學。
話說回來，設備不足並非最大的問題，因為就算政府沒錢，學校還是可以結合社區與企業的資源。以北新國小為例，與社區內的技嘉科技公司就有不錯的互動，未來無論資訊設備的增設或維修，校方借助技嘉的地方都會很多。
那麼最大的問題是什麼呢？高珠容認為，少數老師對電腦乃至於所有資訊器材都有排斥感，甚至於完全拒絕學習、碰觸，這種心魔倘若不破除，才是推動資訊化教學最大的障礙。
（本專欄由北縣教師會與本報合作，每逢周六刊出）